作者：卢睿瑄

自假期以来，我读了几本推荐的书目。其中，给予我真正教育思想转折点的，便是《正面管教》。《正面管教》这本书，主要强调，要坚持和善和坚定的态度并行，以合作的方式，培养孩子的自主能力，从而培养孩子各项生活技能。

读了这本书，我觉得，要想当一位好老师，不能仅仅是爱孩子，更应该用心去理解孩子、做到真正地尊重孩子。在生活中,有一个常见的现象。很多家长和老师，常常会因为孩子没有责任感，或是孩子总在同一个问题上重复犯错等问题，而感到非常苦恼。《正面管教》这本书给我们开阔了思路，使我们明晰了对这些表象问题的看法。孩子之所以缺乏责任感，是因为家长替他做了很多，剥夺了他通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会。长此已久，孩子就会认为，自己需要家长的照顾，或者他"理应"享受特别的对待方式。而，孩子们之所以在同样的错误上重复犯错，那是因为无论是家长还是老师，在看到孩子犯错时，经常情绪化地给予孩子说教或是指责，这无疑会让孩子产生负面情绪。在这种方式的处理下，确实让孩子承担了逻辑上的后果，使孩子成了家长或是老师情绪发泄的对象。但是，却没能让孩子自然地从他的错误中，真实地体验到后果。并且，在这种情形下，孩子因为家长的情绪化地对待，内心很容易充满委屈和不满的情绪，这让孩子怎么有心思去学习和改正？

 “正面管教”非常强调“相互尊重和合作”。在生活中，我们潜意识中很容易这样认为：“想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟。”有时，在自己的工作中，我们也非常容易陷入纠正学生错误、让学生认错的“泥沼”中。而这样做的结果，很容易会塑造出一个人格不够健全的孩子，那将是我们一辈子没办法弥补的遗憾。面对这样的问题，我们可以静下心来，正确地解读孩子看似是“不良行为”背后的信息：他是想寻求被多多关注？还是想要寻求自己的权利，又或是为了报复、为了自暴自弃？因为，一个行为有些不当的孩子，往往是一个丧失了信心的孩子，他们是非常值得被真正地关爱的。因此，当一个孩子出现了行为不当的问题时，我们可以试着把这一错误行为当成一个通向他心灵的“密码”，然后，感知一下孩子的内心：“他真正想要告诉我的是什么呢？”

作为教师，我们每天与孩子们之间传递着的不光是知识，更是一种精神能量的互动。教师自身内心富足，才能给予孩子们充分的自由与爱的空间，并且能够通过合理化的语言沟通，帮助他们梳理情感、安定内心，从而激发孩子们更多积极向上的内在力量。只有这样，学生才能真正地自主、健康成长。因此，平和的情绪、温和的态度、合理的沟通能力、给学生充分体验的机会，是作为老师所需要具备的。

作为教师，在平日的学习、生活中，知识、技能的传授固然很重要，但是，在这个过程中，我们必须辅之以正确的教育、引导方式。只有这样，孩子的身心才能真正地健康、愉悦地发展。此外，作为教师，面对那么多的孩子，和那么多孩子背后的家庭，我们必须不断学习、汲取能量，努力成长自己、完善自己。通过一个人的力量，去感化、传递给另一个人，通过另一个人，去影响更多的人……

教师简介

 

     卢睿瑄，南京市晓庄学院滨河实验学校小学部数学教师，中国共产党员。在教育教学中坚持以爱与尊重为出发点，“用心做教育，用爱做人师”。注重从兴趣教学入手，多次指导学生在数学与生活评比中获奖。教学方法锐意创新，探索设疑式教学、启发式教学方法。课堂教学生动活泼，深得学生的喜爱。在教学过程中形成了“情知互动，寓教于乐”的教学风格。注重我们身边的数学为引导，注重情感价值观的培养。引导学生从失败走向成功，从一个成功走向另一个成功。