韩愈在《师说》一文中曾说：“师者，传道、授业、解惑也。”其中把“传道”放在了第一位，其意义非同寻常。“道”的重要性体现在他是人的“立世之本，立人之根”。其表层意义可以理解为道理，其内在含义则为道德，前者是后者的前提，明理、遵理者方称有德。师德修养对于老师而言，是“授业、解惑”的前提保障，无德者或者不注重师德修养者，是不能胜任教师这个光辉职业的。大教育家陶行知曾说：“学高为师、身正为范”，身正就是教师师德修养的基本准则。现实生活中，一些细小的事件恰恰就能体现教师师德素养的高低，下面我就以我的所见谈谈师德修养。

本书分为自序和正文。正文部分共有六辑。本书内容充实，字字珠玑，每篇文章独立成文，都是各位老师的真实教育经历，这些真实的故事令我读来都觉受益匪浅。读到有和自己相似的教育教学经历的文章时，我感觉仿佛有一位长者在侧，时刻给我指点，不厌其烦，谆谆教诲；读到有共鸣的文章时，我又会轻轻地点点头，若有所思，勾勾画画，时不时做点读书记录。真希望自己能从书中这些老师的教育经历中学习到哪怕一点点的经验并引出自己的感悟，那也算是遂了自己的初衷。

因篇幅有限，我就本书的两篇文章谈谈自己的拙见。

案例A:《不能疏忽的教育细节》

校园里有些事，在教育圈之外的人看来，似乎微不足道，也很少有人去关注，但对教育者来说，如果不关注细节的作用，也很难为人师表。

成功的教师在工作中未必刻意关注教育细节，只是他的学养决定了他在每个细节上都能体现出对人的尊重。

因为工作繁重，事务庞杂，许多教师的案头总是堆满了各种东西。如果摆放有序，关系不大；如果既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，教师常常是榜样。看到一些青年教师注意办公桌的整洁，簿本摆放整齐，私人物品和办公用品位置安排恰当，学生对他们的教学自然会多一分信任感。

学生上课迟到的现象总是屡屡发生，教师至多问一下原因，提醒下次要注意，也就行了。但作为青年教师，我有时候会批评很长时间，或是下课特意把学生叫到办公室再“教训教训”。真的有那么多话要说吗？其实是杀鸡吓猴。现在的学生学业负担太重，学生的睡眠时间比小学缩短了，加上其他原因，早自习迟到在所难免。教师对此可以有批评，但无论如何不要羞辱迟到的学生。文明习惯不能靠惩罚的方式来培养。

学生做题的思路不顺畅，向教师请教。教师不耐烦，当众对他说：“看你这个鬼样，像个脑残似的。”学生惊讶地看着教师，教师却还在一句句地往下说，可是他说什么，学生一句也听不进去了。教师的语言侮辱了残疾人，侮辱了学生，最可悲的，是他不知道自己说错了什么。这就不是一般的细节疏忽。这种错误涉及教师自身教养，无论对谁而言，都是灾难性的。这样的话，被学生记在心上，这个“师”还能有什么“范”？ 

案例B:《不是活泼，是缺乏教养》

案例中提到“市里举办公开课观摩活动，各区县来了不少教师。上课已经十多分钟，有五位教师迟到了。她们从中门进来，开门关门的声音很大，惊动了所有的人，前面的学生也纷纷回头。五人中，有两人面有赧色，小心翼翼，蹑手蹑脚地往后面去找座位。另外三人则若无其事地东张西望；有一个最为过分：她穿着高跟鞋。很多人大为惊讶，她竟然毫无顾忌。她没发现自己的鞋后跟敲出的声音惊动了课堂，估计场上所有的教师和学生在不满的同时也都注意到了她那闪亮的头饰。”其实，这类现象在我们青年教师中还是时有发生的。有人认为这些教师年轻，对她们应当宽容，但她们没有意识到行为举止的不妥，也不会改正。以这样的修养，很难成为一名学生认同的教师；有人说，这是“年轻人的活泼”。但作者认为，这不是活泼，而是缺乏修养。“要守时，不在公共场合喧哗，不要妨碍他人等等在基础教育阶段，学生已经接受了这类教育。很多行为修养，在幼儿园就开始了，在义务教育阶段就完成了。在文明教育中。任何人都该知道，言行的道德底线，是不妨碍他人……”

上面两篇案例让我印象深刻，结合平时的教学工作，我也遇到过类似“事件”。上学期去某名校观摩区教研课，有几位老师来迟了找不到椅子坐下，就在后排大声喊“怎么没有椅子？”，完全没有顾及在一旁听课的教师，更别提正在专心授课的教师！话音刚落，后面几个老师和前面的学生都把目光投向这几位老师，负责秩序的老师赶紧挤了出去帮这几位老师去别的班级找椅子……上课二十分钟左右，其中的一位老师开始“焦躁”起来了，和旁边一位老师窃窃私语，但渐渐的声音越来越大，后排的学生都时不时回头张望。最终，一位年纪稍长的男教师忍不住了：“嘘，不要再讲话了！”于是，真的安静了几分钟。然而后面的半节课里，仍然不时传来“此消彼长”的耳语声……其实，不管是不是一位教师，作为一个人来说，在别人说话的时候，保持安静、认真倾听是给对方最起码的尊重。而作为一名教师，更应该关注自己的一言一行。既然走进课堂，就应该提醒自己面对的是一个个鲜活的生命，是有思维和思考力的小精灵，而不是什么都不懂的小孩子。而听课的老师，可能只因为一次听课的“没有修养”的表现，从此给学生留下了“深刻”的影响，事后再遇到这位老师，恐怕在这位学生的脑海里大概也只有这一种“坏印象”了，这位老师也很难有改正的机会了。

教育者缺乏文明素养，他的学生就可能粗俗。现在，大家都知道，中国的教育根本不输在所谓的硬件上（至少在城市是这样）。在教育理念，具体到教师素养方面，我们可能比文明国家落后一个世纪。你在生活中可以看到，粗俗的东西，任怎么装扮也脱不了俗；而从小养成的文明，不会褪色。

这两篇文章，给我最大的影响就是教师在细小处要努力提高基本素养。教师首先就要教会学生懂得怎样做人怎样做一个对社会有用的人。这就要求教师能把正确的世界观、人生观和价值观及审美情趣融于一身使人类一切美好的情感在自己身上具体化以特有的个性魅力吸引学生、影响学生。因此要适应时代教育发展的需要教师的人文素养也得不断提高。

（一）教师应不断充实自己的人文知识。 

教师不仅要有足够的知识储备、教育技能、创新意识而且要有真诚的事业心要有较高的文化涵养和人格魅力。所以教师要不断地学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识来丰富自己的人文知识使自己在教学中能依靠自己的专业知识、品德修养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来赢得学生的认同和模仿使学生主动自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观潜移默化地接受人文教育。

（二）教师应不断提升自己的人文精神。 

人文素养包括两部分一个是人文知识另一个是人文精神。只增加人文知识并不必然提升人文精神。教师是教育之本这给教师提出了更加艰巨、复杂的任务。重任在肩光荣而又艰巨教师必须不断提升自己的人文精神。

第一，教师要尊重学生的人格和权利。“一切为了学生为了一切学生为了学生一切”展示了教师为学生服务学生是主体的师生关系。学生是独立的个体有自己的思想、观念、个性、习惯他们有权利规划自我。在成长阶段教师有责任帮助学生完成社会化进程但实施这种责任的前提是尊重学生的人格和权利。学校的规章制度要适合学生成长的需要教师的工作方式和工作水平要经受学生的评判。

第二，教师要以宽容之心善待学生。当学生出现过错时教师不能随意指责、批评甚至体罚学生。教师要把自己放在学生的位置上用他们的思维方式去思考问题便会对学生多一些宽容和理解处理问题时就不会伤害了学生的自尊心。和学生一起去感受他们在学习中遇到的困难及沮丧的心情一起去体验他们在成长过程中经历的挫折就会包容学生的的过失。更重要的是帮助学生解决问题、改正错误从而不断促进学生的进步和发展。

第三，教师要善于挖掘学生优点激励学生自尊。每一位学生都希望得到老师对他们最真诚慷慨地赞美。这一点点的赞赏就象一点小火花会燃起师生之间友谊的火焰。在教学中我们不能区别看待成绩参差不齐的学生而应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化让学生意识到自己的长处让学生知道教师对他的欣赏和关注这样有利于激发学生自尊从而激发学生的学习兴趣。让学生能在学习中获得自信从而占据学习的主动性。这也能为融洽师生关系打下良好的基础。我们可以从一次勇敢地发言一次用心的作业一次微小的进步中挖掘学生的优点我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生有的放矢这样才能获得学生的信任和尊重才能使学生确信自己的能力。

（三）教师要善于自省

自省是自我认识、自我分析、自我完善、自我提升的过程。是对过去的经验反馈又是做出新计划和行动的依据。教师要反省自己的人文修养、敬业精神和职业习惯反省自己是否符合教师规范和标准反省自己的教育理念和教育方法从而进一步提升自己。

    总之，培养学生的科学人文精神成为新时期教师工作的重要目标。要达到这个目标教师在自己的日常教学过程中就必须贯彻科学人文精神培养提高自身的人文素养。学高为师，德高为范。师德不是简单的说教，而是一种精神体现，师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养！平凡之中见真情，细微处见精神，让我们从小事做起，从身边事做起、尽我所能担负起教书育人的神圣使命，人生中不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自己在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现人生的价值！