翻开这一本书，一篇一篇的教育故事映入我的视线，每一篇的篇幅不长，却也是凝结了老师和孩子们的点点情谊，这份真情犹如溪流缓缓滋润老师和孩子们的心田，犹如明灯幽幽照亮老师和孩子们的前路。

     夏日炎炎，蝉鸣鸟语，空调房里，一本有趣的书是最合适不过的选择，即使那一篇篇的故事与我无关，但教师的身份做到感同身受是不困难的，学生从来都是每一位老师幸福的源泉，细细品读，被不断感动着，还有一丝羡慕着。有些老师，可能这样的教育故事集一己之力就能办到，而我作为一名科学老师，也就是俗称的副科老师，和学生的交集除了课堂其余的机会是少之又少。虽然我认为科学课堂是很有趣的，虽然每当我走进教室时，学生们都会围着我问：“老师，今天上什么？”然后对着实验器材惊叹连连，虽然在校园某处遇见学生，他们会热情地喊我一声老师好，但是很多时候学期结束也还没认全他们的名字以及那一些怎么也“教育”不了的调皮学生似乎印证了前面的描述只是一种虚假的繁荣。科学课还未走进孩子的心里？那么“故事”又从何而来呢？

     书的封面就有主编这样一段话：“这些故事里，也有你；你点亮的记忆，能照亮学生的路。都拿起笔来吧！”思索，冥想，这样的故事我写得出吗？主人公是那个追着我问课代表是她的女孩吗？是那个各科老师眼中的头疼学生唯独对科学情有独钟的男孩吗？是和我一起放生蚂蚁的那个女孩吗？是那个抓了一只超大蚂蚱让我做标本被我婉拒的男孩吗？可是这些只是一个个事情，那些符合故事开头，过程，结尾的元素并不满足，那些描述故事生动，感人，情真意切之类的形容词也并不具备。无奈，叹气。

     一盏一盏的灯，重读书名，似乎得到了一些启示。灯带来光明，这光明带给人间的可能是温暖，也可能是勇气，又或者是创造。没有朝夕的相处，没有点滴的相伴，那么就好好发挥课堂的力量，发扬学科的特点，点一盏一盏科学的灯，让他们学到一些科学的知识并将其运用于生活中，培养一些科学的精神并将其贯穿于行动中，那个要求做标本的孩子不正是这样一种回报吗？

      静心，回望，似乎理顺了自己，每一个老师都是孩子成长路上的一盏灯，但是我们不必以照亮他人为己任，这反而会变成一种枷锁束缚了自己，我们每个人最应该照亮的是自己，做好自己，走好自己的路，让我们自己的心中充满笃定、自信和光明，那么，孩子，也一定会的。

教师简介

王晨悦

     王晨悦，科学老师，中共党员，毕业于江苏师范大学物理系。从教五年来，她一直努力提升自己，教学工作认真负责，所教学科成绩优秀。曾参加江宁区小学科学教师基本功比赛获一等奖。参加江宁区青年教师优质课比赛获一等奖。撰写的论文案例多次获得区二三等奖。同时辅导学生参加全国、省、市、区级科技比赛均获一、二、三等奖。

     个人教育格言：赏识下出爱迪生，兴趣中有牛顿，宽容里有爱因斯坦!