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让学习“真”的发生
作者: 罗文涛 | 发布时间: 2019/11/7 14:20:48 | 994次浏览

让学习“真”的发生

           ——“数学新秀”  课堂展示活动报道                

2019116日,我校举办了主题为“聚焦学习力生长,探究体验式学习”的课堂教学展示活动。5名入职满一年的数学教师带来了5节精彩纷呈的数学课。

第一节课是卢睿瑄老师执教的《丰收的果园》,这节课卢老师从谈话“你最喜欢哪个季节?”入手,引起兴趣,引出话题,带领同学们进入情境。本节课的重难点为使学生理解位置的相对性,卢老师出示图片,小明和小红的叙述自己位置的说法不同,由矛盾激发讨论,由碰撞启发思考。为帮助学生突破重难点,董老师带领学生开展了举左手举右手的小游戏,在课堂轻松愉快的气氛中,加深了学生对相反方向位置不同的感受。

第二、三节课是由时旺老师和陈涛涛老师执教同一节课《可能性》,时老师首先带领学生进行了猜拳的游戏激起了学生的兴趣并进而引入本节课的课题。课堂气氛活跃,条理清晰,在带领孩子进行的摸球游戏中,学生积极踊跃的参与其中,课堂气氛活跃且有序,在时老师的引导下学生进行了激烈的讨论,归纳出可能性分为确定和不确定事件,其中不确定事件事件有大有小也可能相等等结论,时老师最后进行总结。而陈老师却是以填写成语开始,激发学生“语文知识与今天的数学知识有什么联系”的问题情境出发,以摸球、抽扑克牌游戏串联,带领学生深刻地意识到每个游戏时间的可能性事件和不可能事件,并学会用“一定”、“可能”、“不可能”来描述事件,最后以成语“百发百中”“十室九空”说出每个成语中存在的可能事件完美结束。

第四、五节课是由花佳玉老师和张欢欢老师执教的同一节课《复式统计表》教学中花老师和张老师都着眼于从学生的现实生活,选取学生身边的熟悉事例,本着数学生活化的新课程理念,抓住单式统计表和复式统计表的联系与区别,进行教学。花老师的课首先展现收集好的四张单式统计表,通过分层次的几个问题的回答,让学生产生需求:有些问题不能从单个的表中直接找到所需的信息。因此,很自然的,学生产生了将几张表格叠加在一起的认知,在课中,学生们慢慢一步步完善着自己的设计,简化自己的统计表,根据需求设计出了表头,成功从单式统计表组合成复式统计表。活动中,学生经历知识,体验知识,把新知识纳入原有认识结构中,成为有效知识,教师的“教”变为“引”,学生的“学”变为“探”,学生们经过讨论并组合成复式统计表,完成复式统计表表头的理解这一步骤。 张老师的这节课中用一系列的问题引导学生逐步展开思维:从这样设计统计表,你认为怎么样?你有什么建议?还有什么问题?怎样能使表格变短,而又统计全面?让学生按照想出来的办法去统计,这样统计的过程是学生亲身经历的,他们在这些思维的碰撞中发展了思维。                  

在课后的交流研讨中,许元明校长对这5节课进行了高度评价。他觉得对于刚入职满一年的数学教师而言,这5名老师都执教出了超出水平的展示课,并对全校的数学老师寄予厚望。让学习“真”的发生,是让学生的“学力”自力更生,更是让教师用心地创造符合学情,吸引学生的数学课堂。IMG_1030(20191218-141641)

附:

“数学新秀”课堂展示活动评比结果

一等奖

花佳玉

时旺

二等奖

卢睿瑄

陈涛涛

张欢欢

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