【二次培训】参加“夯实阅读过程，提升阅读能力”研讨活动并二次培训

    2019年11月14日上午，我校庞梦如老师参加了南京市举办的，由芮琼教研员主讲的“夯实阅读过程，提升阅读能力”专题研讨活动。回校后，四年级语文教研小组对此做了二次培训。

    参加活动的庞梦如老师说：芮琼教研员深刻解读了阅读在当前语文教学中的重要性，指出了阅读应该成为孩子们学习生活的一种习惯。备课组长张婷婷老师也对阅读教学在高年段的重要性做了解读。

  感悟：让阅读成为生活的一部分

  阅读在学习中占有极高的地位，然而阅读也是学生学习过程中一只“拦路虎”，我们应该让阅读成为孩子们生活中的一部分，潜移默化的去影响他们，而不是为了阅读去阅读，为了分数去阅读。这就要求我们激发学生的阅读兴趣。

一、阅读内容的选择要有梯度

  不同学段的孩子有不同的年龄特点，需要选择不同的阅读内容。如低年段的孩子想象天马行空，对文字的注意力不够集中，因此应以绘本为主。而高年段的孩子们理解能力加深，学习中对习作和阅读能力的要求有所提升，因此应该将主要内容转移到对文字的阅读上来。

二、阅读的形式要有创新

  在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。

三、阅读的过程应成为生活的一部分

  阅读习惯的培养不应只在学校中进行，而是一个家校共育的过程，这就要求不仅仅是老师对学生进行阅读培养，还需要家长的协助和配合。学校可定期开展亲子共读活动，加强孩子与家长的阅读联系，让孩子意识到阅读应发生在生活的每一处，而不仅仅是在学校里。