低年级数学教研组第一次活动

低年级数学教研组组一直注视教师的自身发展，加深学生数学学习的感受，积极开展备课组活动来提高教师教学水平，一直坚持五步教研法（独立备课、集体备课、试教、展示、研讨反思）开展教研活动。

一、独立备课

王娟老师在3月15日—3月17日，独立备课，完成了自身对教材的解读和教学设计的完成。

《角的初步认识》教学设计

                              王娟

【学习内容】

  苏教版二年级数学下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》

【学情分析】

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。

【学习目标】

知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

【学习重点】让学生初步地认识角。

【学习难点】引导学生探索角的大小与什么有关。

【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板。

学生准备三角板、吸管。

【学习流程】

一、导

1.谈话：同学们喜欢手工课吗？瞧！二年级的小朋友正在做手工呢！他们已经做成了什么？为什么它叫五角星？三角形呢？

2.揭题：知道为什么叫五角星？三角形？这就是我们今天要学习的内容----认识角（板书：认识角）

3、摸一摸五角星和三角形的角。

二、探

1.找角——直观感知角。自主发现

 谈话：图中哪些物体上面有角呢？谁来说一说。

（学生自由发表意见说说自己找到的角）

学生汇报：纸质袋上有角，闹钟上有角，三角板的上面有角等。

请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）

2.认识角

1）抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、袋子、三角尺等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

２）摸角并感知角.

请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸说说你的发现。

3）学生活动，教师指导。

3、认识角各部分名称。

1）让生摸一摸、观察一下这些角，说说有什么发现？

      角有个尖，很刺手。两边是平平的、直直的。

教师说明：尖的，叫做角的顶点，两条直直的线是角的边。

小结：角的共同特征是：有一个顶点和两条边。

4. 想想做做第1题：判断是不是角？说明理由。

5. 想想做做第2题：找一找角，并用弧线标出。

6. 画角、介绍角的名称及读写法

（1）你能在纸上画几个不同的角吗？

（2）学生活动，教师做好指导。让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。

三.做

1、教师提出要求：

1）、利用手中的吸管做一个角。（判断是不是角？）

2）、能不能把你手中的角变大一些？变小一些？（给予学生充分的时间去做一做，边说边做。）

小结：角张开越大，角越大；角合拢，角变小。

2、想想做做第3题。

四、小结

   通过这节课的学习你有什么收获?

二、集体备课的成果

1、《角的初步认识》这节课内容多而杂，教学重难点要有所侧重，不能什么都想在课堂展示。

2、教学环节要有的放矢，不能为了上完而上完。

3、加强学生在认识角的过程中，感受角的变化，虽然角的大小在二年级没法量化，但是教师可以通过观察法和重叠法帮助孩子比较出角的大小。

三、试教

王娟老师3月22日在二（1）班进行试教。

四、展示

王娟老师3月27日在二（5）班执教校级展示课后进行了全校研讨。

五、研讨反思

（王娟老师）新课改指出，数学源于生活，服务于生活。数学教学的目的是让学生用数学的思维解决生活中的实际问题。从而实现数学课程生活化，实用化。这节课的教学中，我改变传统的讲授为主的教学模式为通过各种教学活动充分发挥学生的主体地位，使学生积极的学习，同时关注到情感体验，知识的获得、以及能力的锻炼。现将本节课教学中的一些设计思路分享给大家。

一、通过闪烁的角的图片入手，把学生带到他们喜闻乐见的生活情景中去，使他们认识到生活中处处有角，从而体会到数学与日常生活的密切联系。

二通过初步认识角、找一找生活中的角，摸一摸角、画一画角、等一系列活动，目的是使学生把角的认识，从感性认识抽象成数学模型，从而更进一步加深对角的认识。同时我在教学活动更关注的是学生的主体参与，信息反馈，使师生在双边的交流中，不断解决矛盾，使认识得到升华。同时在习题的设计上兼顾不同的难度，照顾到不同的层次学生，尽可能体现课堂中的以人为本。

三、通过形象生动的比喻角像嘴巴一样，张得越大，角就越大。进而得出角的大小与角边得长短无关，与角的张口有关，迅速的突破了本课的难点。同时在习题实践中，通过重叠的方法比较的角大小，浅显易懂学生易于掌握。

（王婷婷老师）这节课教学中学生的自主参与意识强，充分发挥了学生的主导作用，教学效果良好。当然，本节课的教学中也存在着一些不足，比如：教师的评价性语言还需要更进一步的完善。教学中教师要提高自己的变通能力，使课上得更轻松有趣。学生回答问题语言不够完整，应在以后的教学中，培养学生完整地回答问题等等。，今后作为备课组将不断更新每个数学老师的教学思路，客观的了解每个人的教学效果，以便更及时地改正，同时多进行教学研修提高个人的综合素质，使数学课更具有趣味性和弹性。