备课主题：如何有效应对《认识线段》课堂上的“意外”？

现象：

王婷婷老师在执教《认识线段》这课时是借班上课，在了解学情这方面做的不够到位，在学生拉直毛线后，两手之间可以看成是一条线段的线段概念揭示后，学生依然对拉直的线段产生混淆，说出“直线”、“射线”这些名词。执教老师在面对这些名词时，只是一笔带过，并没有重点区分，导致学生在后期找物体的边上的线段这个活动时并不顺利。

思考：

教师在每次教学活动之前都会对即将学习的内容充分的理解、钻研和创造，产生一份与本班学情相适应的教学方案。这教学方案是教师对教学过程的“预设”，而上课则是将“预设”转化为实际的教学活动。在教学活动中，师生在互动时往往会生成一些“意外”，有时我惊讶学生的理解，有时也因对突如其来的“意外”做出恰当的措施而惊喜，促使教学活动收到了更好的效果。

反思：

1、提升教师的专业水平，正确处理突发事件

 教师的责任意识不强，在出现“意外”之后想避免“意外”的发生。首先教师要端正正确面对“意外”的态度，积累经验。然后教师提升自身的专业水平，了解、掌握各种“突发事件”的起因，这样教师才能有针对性地处理。最后只有教师掌握有关数学课堂教学处理“突发事件”的主要原则和方式，逐步提高教师的应变能力的同时，也能逐步提高教师处理课堂教学“突发事件”的水平。

2、正确看待“预设”和“生成”

在日常的数学教学活动中，教师为了上好每一堂课，总是做好了充分的准备，课前认真的备课，专研教材，分析学生的情况，考虑教法和学法。但课堂通常是不会一帆风顺的进行的像教案上预设的一样。因为在数学教学过程中，各因素并不是一成不变的，随时随地都可能出现各种各样意想不到的事件。我们面对的是一个个活生生的聪明的颇有个性的小学生，教师或多或少都会遇见一些意外的突发事件。这些突发事件的发生是无法设想和阻挡的，这只能依靠教师机智有效解决难题，挑战与机遇并存的突发事件，要争取利用转化为不可多得的教育契机。

3、了解学情，教师融会贯通

《认识线段》这课的重、难点是让孩子了解线段的特征并学会数、画线段。我在教授“线段”的概念时遇到的难题是如何让他们初步认识线段，并区分线段、直线、射线。孙某说出的“直线”一次告诉我，这堂课不仅仅要教，还要重视学生现有的学情，教师要抓住整个知识脉络，让学生不仅仅局限于这一课，教师的局限会导致学生的局限，教师要熟知知识脉络，让数学课堂更加有魅力。