2018年12月5日下午，我校五位语文老师参加了在翠屏山小学举办，由王婷婷老师主讲的“诵读在小学语文阅读教学中的实施”研讨活动。短短几十分钟，让我们对诵读有了新的认识。回校后，一年级语文教研小组对此做了二次培训。

参加活动的姚开杰等老师在本次会上和大家分享说：王老师对于新课标对诵读的要求解读十分透彻，她对当下语文教学中朗读的现状也十分了解，并针对现状中的不足提出了许多利于实施的建议。教研组组长倪蕾老师对本次活动做了总结，她指出语文老师应该充分认识到诵读的重要性，最重要的是要增加诵读时间，调动学生诵读时的积极性，

语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我们还要不断努力，继续学习，提高自己的文化水平和业务水平，提高自身的综合素质，切实为提高学生语文素质更好地服务。

感悟：像看魔术那样，去探寻言语的秘密

我们在看魔术表演时，自然会关注魔术的内容，可当魔术一结束，我们最关注的，往往不是魔术本身的内容，而是特别迫切地想知道这个魔术是怎么表演出来的，我们希望得到魔术背后的“秘密”。语文课也是如此，在阅读教学中，我们常常过多地关注“文章讲了什么内容”，殊不知还有比这个更重要的，那就是，这个内容是如何呈现出来的？是通过什么方式呈现出来的？这样的方式对学生的言语表达是否有值得打开、借鉴、熏染的地方？歌德曾言：内容人人都看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人而言是一个秘密。这话一点儿也不假。

一、洞悉文本的独特之处

教学目标的确立，教学内容的设计，都应该遵循文本的独特性。文本题材不同，体裁不同，教学内容就不同，言语表达训练的点也就不同。文本的独特性是什么，独特价值在哪里，言语的秘密就应该在哪里探寻。

二、捕捉文本的特别之处

这里的“特别之处”，特指言语形式上的特别、不寻常，也就是文本中那些别具匠心的结构、标新立异的词句、一反常态的标点等。这些学生不常见的出乎人意料之外的表达，往往是需要学习的言语秘密。

三、留意文本的平常之处

基于文本，正确把握文本的特点，挖掘和提炼文本中所蕴含的独特的言语秘密，这应当成为阅读教学的独当之任。探寻言语的秘密，是习得言语表达、发展言语智能的密码；也是理解和运用语言文字的正确打开方式；更是探索语文教学、上出“语文的东西”的正途。