《教学勇气-漫步教师心灵》读后感

在教学中，我们一般关心的基本都是“做什么”“如何做”以及“为什么”此类问题，很少会问到“我是谁”，在内心深处的我是怎样的一个人 ，我的本性是什么，我源自心灵的呼唤要我成为谁 ，如此等等。美国教育家帕克.帕尔默 的《教学勇气》给了我们另一种的思维方式，从内心—共同体—内心，作者用缜密又富有哲学深度的文字向我们层层剥离出勇气的实质。 

一、吸取精髓 ，契合本性

本书的第一章就谈到了一个重要观点：好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同和完善。帕默尔在书中从各个方面谈论了教师自我的重要性，我试图借用第六章的一个例子来做一个自我分析。“当我教得好的时候，我就像是——。”即刻完成这道填空题，马上接受心中最先浮现的意象，不留下审视或修订它的余地。这个练习的目的是允许人们从潜意识里冒出一个隐喻，不管多么古怪离奇，却有可能包含着理性思考无法企及的洞察力。我的第一反应是：当我教的很好的时候，我就像是一个学生，学校活动欢庆的时候和他们一起唱着最流行的抖音神曲，课堂进入高潮的时候和他们一起发自内心的激动和大笑。我分析这个意象代表着这样几层含义：一、我渴望融入学生，我贪恋孩童那份单纯和美好；二、我享受做学生，喜欢学习之中的快感和成就感。

这样的隐喻有助于帮助更深刻地认识自己的自我认同和自我完善。它既能显示我们的长处，也能透露我们的阴影：在某种程度上，我把自己教师的身份同学生的身份完全隔断开了，我既想融入学生当中，又在潜意识中告诉自己我不是他们，尽管我也上过小学、中学、大学，所以，我才会在某个学生考低分时气急败坏，在他们“不听话”的时候火冒三丈。这样的思绪能帮助我转向深入地探求自我认同和自我完善之中，从中得到最有深意的指导。优质的教学依赖教师的自我认识，深刻的自我认识又让教师及时调整，给予教师教学的勇气。

二、克服恐惧 ，完善自我

勇气的实质在于克服恐惧。说实话我度过了一个不是很舒心的暑假，表面上是纠结于班级学生等等可能发生的变化，当读完这本书之后，我才发现真正令人不安的是改变，比改变更令人不适的是未知的改变。     

（一）克服学生的恐惧

理解学生的恐惧，我们才不会在教学中把学生当成愚昧无知之辈，再也不自私地、不准确地去误判学生，而是力图针对学生的恐惧有的放矢地施教。我们经常会遇到这样一类孩子，上课时发言时诚惶诚恐，下课后却是另一副姿态，神采飞扬甚至有些调皮捣蛋。他们把自己放在了教师的对立面，关掉自己在课堂中的感受开关，用沉默来掩饰恐惧和不安。

所以，诊断学生内心情况的方式就必须设身处地地探查学生的实际需求，不再文过饰非地推卸我们造成学生困境的责任。也许我们可以帮助他们掌握自己的“方向盘”，就像书中那个在课堂中拒绝沟通，却在开车送帕尔默去机场的路途中交谈自己困惑的青年人一样，手握方向盘，被委以实际责任让这位学生找到自己的声音，有勇气说出自己的心里话。一个小小的途径，却给了学生大大的勇气。

（二）克服自我的恐惧

这种恐惧出现在我高考的那一晚，出现在我准备放弃原先的编制重新考回我们雨花台区的那一周，出现在我这个暑假，我们总想拥有一个快进键，直接跳到平稳顺当的恐惧后时刻。可是哪有那样容易，没有恐惧，就没有安稳，更没有动力。要知道，心中可以有恐惧，但不必心慌于恐惧。

退一步而言，就算之前的种种都看似都没有改变，难道之前一年级的小孩子还是那一年级的小孩子嘛？他们一定会有新的想法，新的成长，与之同来的还有新的矛盾新的转变。所有真实的人生都在于相遇，而教学就是无穷无尽的相遇。

所以，理解孩子的恐惧，正视自我的恐惧改变我们的认知方式，像帕尔默所说的那样“不要害怕”--从恐惧造成的猥琐卑怯中脱身而出，让我们与他者的相遇丰富我们的生活和工作，这就是这本书传达给我们的教学勇气实质之一。

三、互帮互助，共同学习

什么是共同体呢?就是为伟大事物魅力所凝聚的群体。共同体的核心是谁?是教师、学生还是领导?都不是，这个伟大的事物就是真理。帕尔默认为∶"真理是怀着激情和原则就重要事物进行的水恒对话。"人们聚集在主体（真理）周围，才会遵守让能们以同样的方式去接近这个主体（真理）的共同规则和解释。帕尔默约认知共同体理论击碎了原有的从知识→专家→外行的模式，他认为真正的共同体就像一个市民大会一样，大家围绕真理展开多元的交流，推动着真理和主体共同发展。

在学校里，有很多专业研究小组，诸如课题小组、备课小组、读书小组、教研组、年级组等等，每个小组都有计划、研讨、论文、上课等诸多内容，许多老师在忙碌中忽略了这样一个问题：我们为什么集中到一起——是为了共同的理想，还是单纯的应付任务?其实我们是面向学生群体的教学，大部分情况下是脱离同事视线的单独教学，每一间教室作为一个相对封闭的物理环境，很容易走向闭门造车的危险之中。同时，每天的教学任务又让教师经常持续性的互相听课不切实际。

所以，保持定期对话，增进彼此了解，在评价教学中问出真实问题，给出真实答案就显得必要且重要，共同体的建立是给以我们教学勇气的第三要义。

合上整本书，想一想所谓的“教学勇气”究竟是什么 ，作者在书中并没有做出明确的解释。但在字里行间我们又看到这样的观点在萦绕——教学勇气就是教师以符合自己内心最推崇的价值的方式进行教学，而不是以符合制度规范的方式进行教学，也不是以迎合学生的方式进行教学。符合自己内心就是要找到真正的自我 ，从心灵深处进行自我的认识，发掘来自内心深处的力量，同时又在共同体的学习中汲取动力，转换思维、融入社会、应对挑战。

皇甫安琪，南京晓庄学院滨河实验学校小学部信息教师， 一级教师。江苏省优秀科技辅导员、江宁区教育信息化先进个人、江宁区电脑制作比赛先进个人。所带学生多次获得江苏省科技比赛二三等奖，南京市创客大赛一二三等奖，南京市电脑制作比赛一二等奖。撰写的十余篇论文、案例在市级、区级获奖。个人课题多次在市级、区级课题研究中立项并结题。多次在省级、市级、区级开设公开课。

教育格言：以智慧教书，用情感育人！