滨河试验学校道德与法治教研组活动纪实

李则萱老师独自备课

教研组集体研讨、再备课

《温暖老人心》 课文解读

   尊老敬老是我们中华民族的传统美德，我国当前所处的新的历史阶段所面临的“老龄化”社会结构所带来的现实考验，这些都要求我们重新认识并思考代际间的关系，尤其是新一代和老年人的关系。部编本《道德与法治》第12课《温暖老人心》对这一问题作出了具体而系统的指导。纵向看来，本课分设”为他们想一想””听他们讲故事””为他们做点事”三个版块，其中“为他们想一想”旨在指引学生走进老年人，认识老年人的生理及心理特征，理解这些特点的自然规律性。在此基础上上，直击老年人的生活现场，唤醒学生对身边老年人的生活现状的了解，引发他们对身边老年人的具体需求的思考，为生发为自觉助老行动做好心理准备；“听他们讲故事”版块则旨在拉近学生与老年人的距离，使新一代对老一代有更加具象且深入的了解，老人年轻时的风姿、为家庭为社会所做的贡献、他们一生的经历、积累的智慧等等都值得学生聆听、分享、铭记，他们理应获得作为后辈的我们的敬爱和感恩。总体看来，前两个版块均是在引导学生走近老年人、了解老年人、感恩老年人。而最后一个版块“为他们做点事”则引领学生由“经验”走向“实践”，结合前面对老年人的认识与了解，引导学生在现实生活中为老年人带来切实且符合其心意的“温暖”，而敬老美德及法律保障的引入更是加深了学生对敬老爱老在道德及法律层面的认知。横向来看，本课以与学生日常生活经验紧密联系的图片作结，以具体且有指导性的“活动”作线，对教师的教及学生的学都做出了非常有价值的指导。

《温暖老人心》教学设计

                                                                    李则萱

教学目标：1.引导学生关注老人，理解他们的身心特点；

2.引导学生走近老人，了解他们的愿望需求；

         3.引导学生去采访老人的人生故事，铭记他们的生命智慧，激发学生爱老、敬老、感恩老人的情感；

教学重点：引导学生理解老人的身心特点，了解他们的愿望需求及人生故事

教学难点：激发学生爱老、敬老、感恩老人的情感；

教学内容：第一课时

课前准备：1.和学生对话，走进学生生活，了解学生对“温暖老人心”的理解；

2.设计并打印“采访单”，指导学生走近老人、理解老人。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，据老师了解，我们班上有很多同学都是跟爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起的，举个手给老师看看（现场作调查，请和老人一起生活的学生举手），和他们在一起生活感觉怎么样？

预设：幸福……

师：谁愿意分享一件你们之间的故事呢？

预设：奶奶买（）给我，引导：奶奶及时的满足了你吃美食的需要——

    爷爷借我手机玩……引导：爷爷满足了你游戏的需要，爷爷说游戏要适度哦~

师：谢谢你们的分享，他们为我们做的事情总是那么契合我们的心意，这都是因为爷爷奶奶最了解我们的啦！可是，你了解他们吗？今天这节课，我们就走近我们你身边的老人，一起谈一谈我们在他们身上的发现吧！

板书部分题目：老人

二、身心变化是规律

（1）每个人都会变老。岁月在老人的身上留下了很多的痕迹。说一说时光在你采访的老人身上留下了什么痕迹。

  （预设：头发变白、皱纹变多、牙齿掉了、听力变差、眼睛花了……）

师：你们的观察真用心。

（2）播放人逐渐变老的动态图（伴乐）

（3）我们再来看一组照片，人老了还会有这些变化 。（PPT出示图组）

（行动缓慢、体力不够、容易犯困、病痛缠身、记忆力变差、生活不能自理）

师：你们有什么感受？

预设：变老很可怕……

师：是啊，每个人都会变老，这是自然规律。你知道这是为什么吗?

（4）Ppt展示科学小知识：人老之后中枢神经和周。围神经都会发生变化。脑细胞减少了，脑萎缩了，容积也变少了。血流量比青壮年减少了五分之一，所以脑功能下降了。（播放语音）

师：现在你明白为什么你身边的老人会有这些变化了吧？

板书：身心变化是规律

师：我们每个人都会变老，如果你老了，你希望身边的人怎样对你？

预设：给我关爱、对我有爱心……

三、关注愿望是孝心

1.亮亮的故事

师：亮亮和你们一样对老人有爱心，可是最近他和奶奶相处时出现了这样一些问题，你们来看看。

（1）PPT出示情境一：

亮亮发现奶奶很唠叨。就拿今天早上来说吧，亮亮准备去附近的公园，当他收拾背包的时候，奶奶问他：亮亮，你带水了吗？亮亮回答：我带了，奶奶。过了一会儿，当亮亮在门口换鞋的时候，奶奶又问：你带水了吗，亮亮？亮亮说我带了！可亮亮刚下楼，就听奶奶在楼上喊：亮亮，你带水没有啊？亮亮有些不耐烦了，他大声地冲着楼上喊：奶奶你烦不烦啊，都回答你两遍了，我带水了呀！

你觉得亮亮的做法怎么样？如果你是亮亮，面对奶奶的唠叨你会怎么做？

（引导：奶奶爱唠叨是因为记忆力减退了，她忘记了刚刚问过的问题，因此显得唠叨了。这是人变老的自然现象，我们要理解和体谅。对策：像回答第一次一样回答她）

（2）PPT出示情境二：

这天晚上，亮亮正在房间里写作业，奶奶却一个劲儿的往亮亮的房间里跑，她一会儿给亮亮倒水，一会儿给亮亮端水果，一会儿问他饿不饿，需不需要吃点心，一会儿又担心他会不会受凉……半个小时之内奶奶打断了他四次，所以亮亮只写了半页作业。他很苦恼，也有点生气，奶奶为什么要这样呢？

请你帮助亮亮解开疑惑。亮亮应该怎样做呢？

（引导：奶奶的爱很多，她需要去表达。对策：平时多陪奶奶聊聊天）

师：从亮亮与奶奶的故事里，我们知道了老人最需要什么呢？（表达爱、倾诉、陪伴）

2.PPT展示老人院照片

师：是啊，越来越多的老人需要陪伴呢！现在我们国家的老年人越来越多了，你知道这种社会现象叫什么吗？

3.认识“老龄化”

PPT出示“老龄化”释义：国际上通常的看法是，当一个国家或地区60岁以上老年人口占人口总数的百分之十，或65岁以上的人口占总人口的百分之七，即意味着这个国家或地区的人口处于老龄化社会。我国在2000年已进入老龄化社会。（语音播放）

师：听了这段录音我们知道了？（我国的老年人很多）

师：是啊，截至2016年底，你知道我们国家的老年人数量有多少了吗？（2.3亿）

到了2050年，每三个人当中就有一位是60岁以上的老人。那时候你将多大？你周围即将是什么样的人群？

预设;四十几岁，周围很多很多老年人。

老年人会很无助，需要年轻人去关爱……

师：到那时，还年轻的你们看到公交车上有那么多老人，你会？看到斑马线上颤颤巍巍的老人，你会？看到超市里因看不清价格标签而苦恼的老人，你会？

师：你们真棒！这就叫：老吾老以及人之老！（指读）

师：所以啊，关爱老年人要看看他们的愿望和需求是什么

板书：关注愿望是孝心

四、聆听故事受启发

1.ppt展示泰戈尔名言：一个老人就是一部历史

师：其实，在陪伴他们的过程中，我们会有很多收获呢！世界著名诗人泰戈尔曾说……

老人的一生经历丰富，积累了很多的经验和智慧，值得我们去聆听、铭记和分享。

2.我爷爷的故事（ppt展示图组）

我爷爷十六岁的时候当了兵，他曾经随毛泽东主席南下抗战，曾是一名英勇的小战士。全国解放后，他分配到了药材公司工作。那时的爷爷还大字不识几个。为了弄清楚成百上千种药材的名字，他靠着一本《新华字典》自学成才，后来他在工作中做出了很多的贡献。从爷爷的故事中我明白了要勇于克服困难。

3.打开你的采访单，请你分享一下你采访的老人的故事。

请同学上讲台展示照片并讲述故事，简单说一说受到的启发。

4.现在看来，年老还那么可怕吗？是啊，衰老的是身体，增添的是智慧！

板书：聆听故事受启发

5．结束语：孩子们，人会变老这是自然规律，我们要给予老年人他所需要的关怀，这样才能温暖老人的心。

板书：补充课题“温暖”“心”

师：在陪伴他们的时候，听他们讲一讲过去的故事，你一定会有很多收获呢！我们一起来读：————（先读板书内容再读课题）

6.欣赏歌曲《时间都去哪了》

附板书设计：                    

温暖老人心

身心变化是规律

关注愿望是孝心

聆听故事受启迪

教学反思：

李老师：尊老敬老是我们中华民族的传统美德，我国当前所处的新的历史阶段所面临的“老龄化”社会结构所带来的现实考验，这些都要求我们重新认识并思考代际间的关系，尤其是新一代和老年人的关系。部编本《道德与法治》第12课《温暖老人心》对这一问题作出了具体而系统的指导。纵向看来，本课分设”为他们想一想””听他们讲故事””为他们做点事”三个版块，其中“为他们想一想”旨在指引学生走进老年人，认识老年人的生理及心理特征，理解这些特点的自然规律性。在此基础上上，直击老年人的生活现场，唤醒学生对身边老年人的生活现状的了解，引发他们对身边老年人的具体需求的思考，为生发为自觉助老行动做好心理准备；“听他们讲故事”版块则旨在拉近学生与老年人的距离，使新一代对老一代有更加具象且深入的了解，老人年轻时的风姿、为家庭为社会所做的贡献、他们一生的经历、积累的智慧等等都值得学生聆听、分享、铭记，他们理应获得作为后辈的我们的敬爱和感恩。总体看来，前两个版块均是在引导学生走近老年人、了解老年人、感恩老年人。而最后一个版块“为他们做点事”则引领学生由“经验”走向“实践”，结合前面对老年人的认识与了解，引导学生在现实生活中为老年人带来切实且符合其心意的“温暖”，而敬老美德及法律保障的引入更是加深了学生对敬老爱老在道德及法律层面的认知。横向来看，本课以与学生日常生活经验紧密联系的图片作结，以具体且有指导性的“活动”作线，对教师的教及学生的学都做出了非常有价值的指导。本着对教材这样的理解，我从“身心发展是规律；关注愿望是孝心；聆听故事受启迪”三个方面进行了教学设计。教学过程中，我发现第一个板块对老年人身心变化特点的把握学生是很容易做到的；关注愿望一环则开展得不那么顺利，很多孩子在讲到老人的“需要”时多就物质方面去谈，他们似乎不能理解老年人孤独、需要陪伴、需要倾诉的迫切愿望，本环节的设计不够成熟；最后一个环节聆听老年人的故事很多孩子觉得家里的老人一生平凡，没什么好说的，怎样引导学生体会琐碎、平凡的生活中闪烁的种种光辉是本课设计欠妥当之处。还要请诸位老师提出您的建议。

施老师：本课的设计非常接近学生的生活。尊老爱老是我国的优秀传统美德，在我国当前社会面临“老龄化”现实的考验中关注老年人群体尤其显得十分迫切。如何引导学生切实的走进老年人、关注他们的日常生活状态、所思所想所需则成为设计本课的切入口。李老师用课前调查表的方式引导学生认真地观察老年人的身边特点及所需所想，了解他们的人生故事，让学生带着已有的观察和了解进课堂，这样教师的教学设计方可有针对性。

孔老师：李老师的教学目标定位非常准确：1.引导学生关注老人，理解他们的身心特点；

2.引导学生走近老人，了解他们的愿望需求； 3.引导学生去采访老人的人生故事，铭记他们的生命智慧，激发学生爱老、敬老、感恩老人的情感；本着这样的教学目标，李老师设计了三个教学板块：一、身心发展是规律；二、关注愿望是孝心；三、聆听故事受启迪；三个板块目标明细、层层递进，非常符合学生的认知特点。