2020-2021学年度第二学期英语三四年级备课组第二次活动
“生命关怀”教育理念指导下，“三生课堂”的教学研究与实践
作者: 罗文涛 | 发布时间: 2021/4/26 10:03:06 | 1704次浏览2020-2021学年度第二学期英语三四年级备课组活动
——“生命关怀”教育理念指导下，“三生课堂”的教学研究与实践
2021.4.6
为了提高英语课堂教学效率，提升我校英语教师教研教学水平，促进教师自身的学习和教学水平的发展，小学英语三四年级备课组活动如期进行，本次执教公开课的是四年级的徐子杰老师。徐老师执教课题为四年级下学期Unit6 Whose dress is this ？第一课时Story time板块。
一、活动安排
1、时间：4月6日上午10：15——11:40
2、组员：刘心雨、林婉莹、周晓雅、洪宇、李希、张柳、滕杏
3、地点：劳技教室1
4、内容：四年级下册Unit6 Whose dress is this ？Story time
5、流程：试上、磨课、听课、记录和研讨
6、活动提示：上课教师课前调试好班级多媒体，准备好教具，分好小组；组员认真听课、做好听课记录，给予评课意见；共同研讨
7、活动报道：撰稿人：徐子杰，校对人：李希，审核人：宋萍
二、活动记录
1、教学过程、课后反思
Period | 第一课时 | 教学内容 Teaching Contents | Unit6 Whose dress is this ？ Story time | ||
教学目标 Teaching Aims | |||||
1.能初步听懂、会说、会读单词dress, trousers, party, gloves. 会用It’s/They’re …’s. 进行回答。 | |||||
教学重点 Teaching Key Points | |||||
1.能初步听懂、会说、会读单词dress, trousers, party, gloves. 会用It’s/They’re …’s. 进行回答。 | |||||
教学难点 Teaching Difficult Points | |||||
能听懂、会说、会读、会运用句型Whose … is this/that? Whose … are these/those? 并且 会用It’s/They’re …’s. 进行回答。 | |||||
教具准备 Teaching Aids | |||||
PPT、人物头饰、卡片、磁条、服装类实物等 | |||||
课前自主预习 Independent Preview Before Class | |||||
1.通过自主阅读，了解课文大意。 2.勾画出生词，试着了解其发音和意思。 3.听录音，试着跟读课文。尤其是发音难的单词：trourses，gloves等。 | |||||
教 学 过 程 Teaching Procedures | 修改或反思 Adjustment or Reflection | ||||
StepⅠ.Free talk Good morning. How are you? What day is it today? Who is he? Who is she? Look, whose pen/pencil/bag is this? (指着学生的东西问) Whose dress is this? (出示dress 图片，并教学单词。) Today, we will learn Unit 6 Whose dress is this? 【设计意图：通过自由谈话引导学生发挥想象，并利用学生身边物品灵活运用已学单词和句型，为导入课题做好准备。利于学生口语提高，激发学生学习兴趣。】
StepⅡ.Presentation 1.At first,let’s look at a picture. Who is he? Listen carefully,what is he saying? (Hello, my friends, here’s good news for you. There is a fancy dress party in the castle. Do you want to go there?) 2.Teach the word“party”，“ go to the party”. 3.If we want to go to the party, we need to get the tickets. We must finish the tasks. Do you want to try? 【设计意图:“活动”是小学生学习英语的主要形式，本环节我通过学生非常熟悉的人物照片及一段录音让学生说说、听听、做做等形式，让学生感受到学习英语的快乐，把课堂还给学生。】 4.Task1: Let’s play. Read these words what you see, but if you see the picture, you can say “party”. Let’s learn. shirt,coat,sweater,gloves,trourses. Task2: Let’s talk. Look at the two dresses,this one is short,that one is long. 出示：It’s too long/so long. 出示其它图片训练：too(太，过于), so(如此，这么)。 Task3: Good memory. 看图，30秒内记住人物信息。 Who are they? What do they have? Now, we know the dress is Helen’s.(解释’s为名词所有格。) 【设计意图：利用游戏完成的奖品，让学生在成功的喜悦中自然而然地为了获得party门票，而进入角色，积极主动的完成各项任务。通过这一环节，帮助学生复习本课的重点以及难点内容。符小学生的心理特点、年龄特征和本堂课的具体教学内容，增强了学生的学习和体验主动性。】
StepⅢ.Enjoy the story Now, we got the tickets for the fancy dress party. But we must prepare for the party. Look, Su Hai and Su Yang are preparing for the party，too. 1.Let’s watch. What do they do? What clothes are they talking about? 2.Read and choose. 读1-3幅图，并选择。 3.Read after the tape. 1-3幅图 Now, we are at the party. Su Yang is a little rabbit. Su Hai is little Red Riding Hood. What are they talking about? 4.Read and match. 读4-6幅图，并配对。 5.Read after the tape. 4-6幅图 6.Let’s read. Read in characters. 整篇 7.Let’s act. Choose one to act. ★ Read fluently. ★★ Read fluently and beautifully. ★★★ Act it out emotionally. 8.Let’s enjoy. Enjoy some pictures. 9.延伸。 Please be modest in dress and behavior on any occasions. 【设计意图：“Party”是学生很感兴趣的话题，学生通过自己努力获得门票而进入“Party”，掀起一次学习的高潮，激发了学生的学习热情。把一篇比较难的story time在轻松愉悦的情景中完美完成任务。】
StepⅣ.Homework 1.Copy the new words. 抄写今天所学新单词。 2.Use the sentences to describe the things. 用所学句型来描述物品。 【设计意图:作业的设计使课堂英语学习延伸到了课外。】 | 1.课堂开始，采用“问题激趣”的形式进行自由对话，能够快速集中学生的注意力，同时训练学生的口语表达能力。
2.“导入新知”过渡语使用较为恰当，教师要注重各个环节直接的有效过渡，不可生搬硬套，不利于培养学生的思维能力。
3.在教授单词的同时，教师应当善于使用“小老师”帮助“学困生”。教授单词时，教师也可以让预习较好的学生领读和讲解，充分发挥学生在堂中的主体地位。
4.故事教学一方面重在培养学生自读文理解文的能力，另一方面也要侧重于学生朗读和模仿能力的培养。
5.巩固提高、当堂检测。
6.在学习文后，采用创编对话的形式检测学生的学习情况，也帮助学生明确自己的学习效果，同时让学生真正体会到“化装舞会”的趣味性。
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（分层）作业设计 Homework | |||||
★ 1.Read the dialogues after the tape and imitate the pronunciation. 2.Read and recite Story time. | ★★ 1．Retell the story. | ||||
板书设计 Blackboard Writing | |||||
(上课时设计成一棵大树，树干上写party,把单词和句型填入树中。) Unit6 Whose dress is this? Whose… is this/ that? coat It’s …’s. dress Whose …are these/those? trousers They are…’s. gloves | |||||
教后反思 Teaching Reflection After Class | |||||
这一单元是本册的一个难点单元，本课时以化妆舞会为场景，呈现了服装的主题和名词所有格的语法知识。在进行导入环节是我通过一首四年级上册所学过的歌曲《The clothes shop》进行旧知的复习，带领学生们复习学过的一些衣服类的词汇，以旧带新。其次在进行新授的过程中，通过PPT创设情境让学生们体会fancy party，接着在情境之中进行一些单词以及重点句型的教授，出示实物：skirt，cap，socks等一系列学过的词汇引导学生正确使用评价语言It’s/They’re so big/too long...接着在展示Story time中需要教授的新词汇dress，trousers，同时引导学生正确的使用单复数“Whose...is this?It’s...’s/Whose...are these?They’re...’s”。在进行新单词和句型的教授时，我使用了chant以及游戏的方式来增加课堂学习的趣味性。如出示chant：Whose, whose,whose dress is this?It’s,it’s,it’s Helen’s.接着通过让学生自制chant的方式Whose whose whose_________ are these?_______ ________ ________’s.来引导学生正确使用本单元的重点句型。在进入文本教学时，通过提出一个概括性的问题让学生观看卡通来进行问题的解答，由于本篇课文篇幅较长，学生一下子不能很快的概括。为了体现学生的主体地位，我通过让学生自读课文来找出：What about SuHai’s skirt?What about Suyang’s gloves?接着通过阅读后半部分的文本来找出Whose gloves are these？Whose dress is this？最后，我创设了Fancy Dress Party的真实情境，让学生穿上朋友的衣服在班上进行展示、评价。学生在真实的情境中运用所学的句型进行交际。 在本单元的教学中学生对于名词所有格的掌握以及单复数的使用上还需要进一步的通过习题来强化，以及部分裤子类的单词学生易忽视复数形式。对于一些较难的单词如trousers，以及shirt和shorts学生易出现混淆，还需多加强默写以及单词的拼读。 | |||||
三、课前准备
1.平行班试上
2.试上课后反思
首先要唤起旧知，我考虑到学生在三年级上册Unit5 Look at my skirt以及四年级上册Unit7 How much?中学习了衣服类的词。所以先唱已学歌曲：At a clothes shop，在通过头脑风暴的回忆已知的有关服装类的单词。通过教研员的评课我知道在头脑风暴前，可以让学生四人小组先讨论，这样可以扩大操练面。小组讨论是解决大班人多，无法让每个同学站起来发言的问题。
其次要创设情境，并在情境中教授一些课文中的难点或重点，可以是难读的单词或句子。我创设了本节课老师要带领大家在班级举办fancy dress party，并出示实物：skirt,cap,T- shirt, socks,通过出示这些已学物品让学生能正确评价：It’s /They’re nice/so big/too long.通过以旧带新的方法，我接着再出示了story time中的出现的衣服实物：dress, trousers，此时除了引导学生评价，还要引导孩子问Whose...is this/are these?以及回答：It’s /They’re ...’s.。教授重点词句时不能单一，需要通过多种方法帮助学生记忆，所以可以采用游戏，chant的方法。可是我在这儿没有给学生四人小组讨论的时间，而是直接带着大家齐声说。这也反映我在教学上包办过多，不敢放手的问题。
在我的课上，最大的问题是不敢放手让学生自主学习。今后我应该多在班上组织小组内讨论，让每个学生都有参与的机会。但是小组活动不是放任学生，要想组织好小组学习还要注意纪律和评价。所以我得积极动脑想办法如何将小组活动的效益最大化：比如可以通过在每组中选举一个领导者，监督成员的表现等等。
3.正式上课展示
4.教师研讨与反馈
5.教师评价归纳
教学准备充分，学生在教师的引导下合作学习，课堂气氛活跃。
教学基本功扎实，教学设计完整有梯度，构思巧妙。
师生配合度较高，学生有浓厚的学习兴趣。采用启发式教学，面向全体，关注个体差异，培养了学生的思维品质。
6.活动反思
目标意识欠缺，或者说心中有目标但是在目标的落实上有所欠缺。
Story time的教学主要是文本的教学，主要目标应该是对于语篇的理解而不是对于句法和单词的掌握，这部分句法和单词只是理解文本的辅助工具，所以在教学设计中，应该重文本轻词句的操练。但是我在这方面做得有所欠缺，例如：1）板书的设计还是以本单元重点句型为主，而忽视了本节课文本的重点内容是“衣物的所属”，张老师给我提出了改进意见，可以将板书设计为每件衣服分别是哪位人物的，这样就很好的辅助了学生理解文本；2）拓展部分是让学生参加一场化装舞会，并且操练句型whose…?这样的设计就脱离了文本而重视了句法，本节课既然是故事教学，拓展部分应该是对故事的一个延伸，我这样的设计没有让学生对文本有一个再消化的过程，同样张老师建议我可以将此部分设计为很多学生没有去参加过这场化装舞会而是看到了照片，然后请同学们扮演去参加了舞会的同学，然后向同学们介绍这些照片，这样就能真正的检测学生是否理解了文本，也起到了真正的拓展的目的。
活动方式单一
四年级的学生还处于比较活泼好动，对于新鲜事物充满兴趣的阶段，但是我的教学设计活动尤其是小组活动设计的过少，而且单词和句型的导入部分设计的过于单调，一直是用猜一猜的方式进行操练，这里老师们建议我可以加入各种学生熟悉的动画卡通人物以及他们的物品，这样更能激发学生的兴趣。
