基于学生本位，助力高阶思维发展

——暨江宁区数学学科带头人来南京晓庄学院滨河实验学校送教活动

2020年12月8日上午，南京晓庄学院滨河实验学校开展了“基于学生本位，助力高阶思维发展”暨江宁区数学学科带头人送教活动。本次活动由龙都中心小学张勇校长和科学园小学张声涛主席、程香主任以及单红梅老师一行来我校送教。四位教师带来了精彩的课堂及讲座呈现。

首先是科学园小学的程香老师所执教的《认识射线、直线和角》。课前，程香老师做了一个热场活动通过问问题和对上眼找朋友，认识学生并激发了学生的学习兴趣，又为新课做好了铺垫。接着从学生已有的知识出发，从确定的引向未知的。程老师精心预设，用猪八戒与孙悟空的历险串联了所有知识点。从而将线段、射线、直线三者的特点与联系，清晰的展现出来。学生已有的线段和角的初步认识的基础上进行教学。教学由浅入深，从简单到复杂，从直观到抽象，帮助了学生掌握和理解知识。

科学园小学的单红梅老师所执教的《解决问题的策略（假设）》一课，设置问题情境，以比一比看谁反应快的形式，由单一的量后来变成两种不同的量，引发学生思考，大大提高了学生的积极。引导学生感受策略的价值，培养孩子的策略意识，积累活动经验。单老师的课很好体现了为什么要用假设策略？怎么用？有什么用？课堂氛围轻松愉快，学生在小组讨论，四种方法的比较与汇报交流，让学生感知假设策略解决实际问题。单红梅老师亲和而温柔，课堂的最后每个学生都获得了属于自己的知识宝藏。

张声涛老师结合两位教师的课围绕《儿童化与数学化的有效融合》进行评课。分享了从程香老师与单红梅老师的上课中学习的感受。程香老师通过感知—操作—验证的过程，帮助孩子理解知识。学生通过自己的想象，感知由线段到射线再到直线的研究过程。单红梅老师引导学生把原有的知识经验，通过这节课的研究进行进一步地归纳，形成假设的策略。单老师善于激发学生的学习欲望，以问题情境引入，从而引起学生的认知冲突。俩位老师都注重引导学生之间的互动，激发同伴之间的交流与合作。学生主体地位都展现的十分明显。

最后张勇校长开展《前置性学习的研究初探》的讲座。前置性学习的需要注意四个细节：细化任务；明确要求；给予时间；评价及时。有效的前置写作业有四个层面的特点：内容构筑层面要“少而精”；学生心理层面要“接受并喜欢”；教师设计层面要“开放并具有价值”；学科方面要“体现学科特点”。相信通过此次教研活动，每一位老师都有所收获，在聆听中引发思考，在教研中激发智慧，从而激活课堂。