时间：2020年_11月19日（第十二周星期四）

内容：新课标培训组内二次培训。

（一） “旧”课程标准不够“标准”

1.目标递进层次不尽合理、相互衔接不够顺畅等问题；

2.反映理论创新的成果不充分，未及时跟上理论与实践的发展，如法治教育的内容相对薄弱；

3.课程实施的建议，通识性阐述过多，针对性不强，操作性较差；

（二） 学科核心素养的界定

1.学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发

展素质教育中的独特贡献，是学科育人价值的集中体现，是学生通过本学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。

2.源于学科逻辑、学生认知逻辑与教学逻辑，是三维目标的整合与提升。

学业质量：是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。具体来说，是指学生在不同课程领域学习活动中所表现出来的身心 发展程度和状态，是学生通过课程学习过程在认知、情感、技能等方面所表现出来的变化程度和发展状态。也就是说，学业质量指向的是学生通过课程或学科学习后发生的行为变化。这种变化包括量与质两个方面，前者指学习了多少，后者指学得好不好；还体现在过程与结果方面。

    学业质量是教育质量的重要组成部分，反映的是教育的发展功能和水平。

（三）学业质量标准的相关界定

    学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。（《思想政治课程标准》）

    新课程标准明确学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量；研制学业质量标准，有利于建立新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度，引导教学更加关注育人目的，把立德树人任务落到实处。