复备者

一年级数学组

复备时间

2020.10.13

上课时间

2020.10.20

课题

连加连减

教学目标提示

1．  使学生联系现实情境和已有认识，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，并能进行正确地口算。（课标P17能进行简单的整数四则混合运算）

2．  使学生体会连加连减在实际生活的密切联系，能自觉地运用所学知识解决实际问题（课标P17能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释）

3.初步体会数学与生活的密切联系；体会从不同角度观察物体的方法。发展学生应用知识解决生活问题的意识。

重点难点提示

重点： 连加、连减的含义和口算顺序

难点：结合实际情境理解连加连减的含义

教学素材

一、旧知引入

出示例题图的前两部分，指名说说从图上知道了什么？

（左边的筐里有4个南瓜，右边的筐里有2个南瓜）

你能列出怎样的算式？说说你的算式表示的是什么意思？

提问：为什么用加法计算？怎样算得数呢？

二、思考探索

1.学习连加

（1）引导列式

这是我们之前学过的加法：表示把左右两部分合起来要用加法算

课件再出示例题图（最好动态演示）说说你看到了什么？

明确：小朋友又运来了一个南瓜

现在你能根据图提出什么样的数学问题呢?

引导学生说一说：左边筐里有4个南瓜，右边筐里有2个南瓜，小朋友又运来一个南瓜，现在一共有多少南瓜？

这个问题可以怎样列式？（学生自己先列一列，交流时师板书：4＋2＋1）

说说你为什么这样列式？

明确：要求一共有多少个南瓜，就是三部分的南瓜合起来（手势 ）

比较：这里同样表示要合起来用加法，和我们前面所学的加法有什么不同？

指出：这里的南瓜分成了三部分，要求一共有多少个南瓜，就是要把这三部分南瓜都合起来，这样的算式要连着加两次，我们称为连加（板书）。

【设计意图：连加是在前面已学的加法的基础上继续学习的，在旧知引入环节直接用看图列加法算式引入，既帮助学生回忆了加法含义，更让学生从课件的动态演示中理解连加是在原来的基础上再加一次，而含义仍然是合起来，很自然地就理解了连加的含义的列式，将新知的学习化为旧知的延续。】

【学生目标：引入时能很熟练地根据图意列出加法算式，并知道算式的含义，在新知上能用连贯的语言表述图中情境发生的过程，帮助理解图意，从而列出连加算式，并能对算式作出合理的解释。】

（2）学习算法

4＋2＋1这样的算式你会算吗？

同桌互相说一说，交流时明确：先算什么？再算什么？每一步算式表示什么意思也要说清楚

要求：先算4＋2=6，在4＋2下面划一条横线表示要先算，在横线下面写出得数，再算6＋1=7

学生按这样的算法算一算，写在书上

（3）小结：今天的问题是要把三个数合起来，同样要用加法计算，不过得列成连加的形式，计算时，一般先把前两个数先加，写出得数，再把得数和第三个数相加，也就是按从左往右的顺序来计算。（板书）

【设计意图：在理解连加含义的基础上去理解连加的算法，加上有实际情境的支撑，学生更容易理解；同时情境的发展过程也为学生理解计算的顺序搭好了平台。】

【学生目标：在计算是时，学生除了要掌握其顺序是从左往右，更要掌握的是能结合图境很清楚地表达每一步算的是什么。】

2.学习连减

（1）谈话：解决了南瓜问题，我们再来看看丝瓜的问题，（出示小朋友摘丝瓜图）仔细看小朋友是怎样摘的？你能从摘下的丝瓜里知道什么？可以提出什么数学问题？

（同桌先说一说）学生交流图意，明确：原来有8要把丝瓜，第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？（师板书： 8    3    1）

让学生连起来说一说图意

（2）提问:摘下是什么意思？（就是去掉，拿掉），求还剩几根可以怎样列式？

（生说师板书：8－3－1）领 读：8减3减1

你知道这样的算式可以叫什么吗？（生说连减师板书）

（3）8－3－1你打算怎样算？

学生先在书上算一算，交流时说说先算的8－3算的是什么？再减1呢？

（4）回顾小结：

想想看，刚才的问题为什么要用连减来算？连减算式怎样算？

指出：从一共的数里连续去掉两个部分，要用连减计算，计算时一般也是从左往右，先把前两个数相减（指板书8－3=5）写出得数5，再用算出的得数减去第二次要减的数。

【学生目标：有了前面加减法的基础，连加连减的含义及计算学生应该不成问题，关键学生要学会结合具体图境能分析图意，弄清什么时候要把三部分合起来，什么时候是从一共的数里面去掉两部分，即什么时候用连加什么时候用连减】

三、练习提升

1.“想想做做”第1题

让学生看左图说说是什么意思？

你怎么知道要把三部分的小棒合起来？（根据“？”在括线的下面）

可以怎样列式呢？

学生再看右图，想想图中的虚线表示什么？

明确：虚线表示“去掉”的意思

让学生连起来完整地说说图意

你会怎样列式？

师板书后说说你是怎样算的？分别说说每一步算的是什么？

2.“想想做做”第2、3题

学生先用自己的话表述图意，后自行列算式计算，交流时说说是怎样算的？

说说这两题为什么列式不同？

指出：如果要把三个数合起来，算一共多少，要用连加；如果从一共的数里去掉两个部分，要用连减。计算时一般都是按从左往右的顺序，先算出第一步的结果，再算出得数。

3.“想想做做”第4题

比一比，看谁算得又对又快

学生完成后交流算法和答案

4.“想想做做”第5题

观察图，你知道了什么？

明确：左边3个桃， 中间4个桃，右边2个桃

想想你会怎样列式？看谁列的算式又对又多

四人小组讨论，说说你列的算式表示的是什么意思？

指出：如果看做三堆各有几个，求一共有多少，就是要把它们合起来，要用连加；如果 看做一共9个，先分出几个再分出几个，求还剩几个，就是要从9个里面先后去掉两堆，就要列成连减

【学生目标：这里图既可以列连加也可以列连减，学生不管列出哪一种，只要能对自己的算式作出合理的解释即可。】

4.“想想做做”第6题

指导学生写算式，算得数，要求主写规范、算正确。

四、全课总结

今天学习了什么？为什么会列出连加或是连减的算式？我们一般怎样算连加连减？

板

书

设

计

               连加 连减

   连加   4＋2＋1=7            连减  8－3－1-4

           6                          5

                  从左往右算

教后小记

  《连加、连减》这一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现了新课标提出的数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。我精心备课，采用书上符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。